上周末刚结束的首届中国深度学习大会上，除了开幕和闭幕演讲，设置了七个半日工作坊和七个平行的一日工作坊，此时只恨分身乏术啊。SEL共创团队有3位伙伴参会，已经在三有的教育交流群里第一时间手忙脚乱地“播报”了两天半深度学习大会的实况，这次想分享一点心得。

　　在《用HTH的方式爱上PBL》的一日工作坊中，来自HTH教师研究生院的Tina用她在小学一年级到高三都实践过的垃圾环保项目引导我们感受HTH的新手教师培训的关键内容。

　　在垃圾分类大热的环境下，孩子们一听到垃圾问题 就早已麻木、无感甚至厌烦，所以我想请你先停下来，想一想，如果是你，你会怎样做项目启动活动，激发孩子们hth华体会，包括你自己的参与兴趣？

　　为什么这么奢侈呢，先看下这张图。Tina提醒大家，今天的工作坊会带两顶不同的帽子：学生和教师。

　　碳排放量、粮食产量、耕地面积、能源用量、智能手机应用比例、垃圾食品用量……

　　有个小组说是食物消耗，觉得中国对应的1.0-1.49公斤是比较吻合的，另一个证据就是这份资料来自世界银行，有位学员说世行关注扶贫和粮食两大问题。

　　Tina 让大家思考一下，在便利贴上写下自己的问题或学到的信息。要求每组完成15个问题（每组7-8个人）。不过老师们似乎提不出这么多问题，所以Tina根据时间进度，说10个问题也可以接受。

　　Tina从美国开始就收集垃圾了，这是她从美国带来的可降解垃圾袋和在美国、上海分别收集的垃圾，六个组，每组一大袋。每组选一个勇敢者戴上手套，按照每样垃圾降解时间进行排序。

　　这个环节，后来回顾时，Tina说对小年龄段孩子，安全起见，tina说可以替换成图片，或者给他们发垃圾袋，让他们收集自己一周的生活垃圾，易腐烂的或者身体产生的垃圾除外哈^_^

　　这个过程异常纠结，游戏规则是不能用手机和电脑上网查询。期间有位老师坚持要上网搜索，Tina提示说这是作弊，翻译也做了提醒，不过说了也没有效，Tina也就随她去了。

　　排序之后，Tina让大家站起来，到别的组去看看排序，然后回来再决定是否要改动。Tina还注意到有的小组将矿泉水瓶盖和瓶子分开，问他们为什么会这样做？小组回答说，瓶盖更难降解。

　　这时，“知识”终于来了。Tina展示了各种垃圾降解的时间。当听到，普通塑料200-500年可以降解，而矿泉水瓶盖属于加密塑料，要100万年才能降解时，我身边有位老师下意识地把刚喝完的矿泉水瓶藏在了身后的椅子上。（好吧，真希望这个课程可以普及啊，大家以后真的不要再买一次性瓶装水了，哪怕用纸杯也行啊。）

　　Tina这个时候开始讲述Who和Why的故事。开场时，我们已经知道她是学历史和社会政治的，出生在一个亲戚全是教师的家庭，所以她希望自己不要当老师！（老师们面对一位HTH教师研究生院来的美国老师总归是有点心理压力的，听到这里，马上就放松了）然后她在大学毕业后一次去非洲支教的过程中，当了2年英语老师，然后从此爱上了教师，回国后读研，进了HTH。她本来以为工作两年就会再换个地方，结果一干就是11年！

　　为什么要做这个项目？Tina告诉我们，4年前她去芬兰做了四个月的研究。在美国，大量扔垃圾比比皆是，比方说，亚马逊的网站是大盒子装小物件，星巴克的杯子，塑料瓶子，往垃圾箱一扔，就感觉是在回收了。餐馆里，更处处可见， huge 食物，与此相称的是 huge 体型）。

　　而与此相比，在芬兰则很少扔垃圾。学校为学生提供的自助的免费午餐，吃多少打多少。如果食物有剩余，会用便宜的价格让社区的老人们买回家。这样就不会有任何浪费了。

　　Tina最初以为自己会很难适应这种非常不同的生活，结果她不到一周就适应了。

　　谈完她的旅行之后，Tina请大家用5分钟反思，自己对于垃圾和回收的习惯是怎样的？她说并非让人自责，而是真实地写出自己的反思来。

　　然后展示了她让学生收集一周生活垃圾后，和自己的垃圾合影，表现当时的心情。有人觉得羞愧，有人觉得难过，有人没有任何表情，也有人很开心，因为他是垃圾最少的。

　　这时，Tina让大家写一个个人关心的问题，例如，点了外卖，会产生很多生活垃圾。

　　当我们反思自己有不好的习惯时，通常的反应都是想要改变这个习惯。然而改变一个习惯是多么地难啊，而且即使你费尽九牛二虎之劲改变了这个习惯，如果周边的人不改变，结果还是一样，而且你很快就回到从前了。

　　所以，当你问如何减少吃外卖，只是针对你个人的行为习惯，涉及到的知识是自我管理的技能。当你问，有什么发明可以让外卖不再浪费hth华体会，这个是针对群体性的行为习惯了，涉及到了社会和科学的各个领域。如果能够从群体，从系统的层面解决这个问题，意义会更大。从这个概念上延伸学习到的知识和技能也会更多！

　　上午的环节到此结束了，Tina再次让大家做了一个回顾，对照高质量PBL项目的四个特征，哪些环节帮助到了合作，哪些展现真实性、迭代和学科思考，并且强调，真实性，并不仅是指这件事情在这个世界上真实发生，和世界有联系，而是，一定要和你自己的个人生活联系起来！

　　建立学科思维，像科学家、历史学家一样思考，给我的印象也很深。学员们提到，像科学家一样，从有限的证据提出假设，并寻求更多证据支持，不符合的进行调整，不断验证假设的过程。

　　这是我喜欢的一个展示作品，这是一所未来博物馆，未来，地球上已经没有垃圾了，最后的垃圾在这里，在博物馆里进行展示。嗯，希望这一天早点到来，我们都需要努力！

　　Tina和其他几位HTH的老师们成立了一个Share your learning的网站，这同样也是一个激发学生的内驱力，唤起学生和访问者情感体验的项目。你可以不用完全按照PBL的模式来上课，但你可以马上给孩子提供作品展示的机会，展示的平台越大，对于孩子的激励就越大，让他们意识到，哇，我也有能力去服务他人和改变世界！

　　有幸参与2天半的深度学习大会，在工作坊上还有其他类似的学习体验，摘录一些我亲眼看到的Aha! Moment:

　　我听到有位负责教师培训的老师说，这样的工作坊，要是能带回去给老师们体验就好了，他们接受的很多培训，都是讲道理，教技术，方向都是错的！

　　在之前的《唤醒内心的数学大师》工作坊中，有个小组的老师们在小组讨论解决数学问题之后，反思到：

　　有位老师说，我终于理解了学生，理解了当我觉得自己讲的很有意思，他也学会了，而他为什么闷闷不乐了？

　　当我问到，学校之前也做过小组学习吧，为什么会对反思到的这些点特别激动呢，老师们说，之前是作为老师“教”的角色，而当作为学生亲身体验“学”的过程，了解了学习过程中发生的细节，才会有这样深刻的觉察和体会。

　　在数学工作坊上，我还看到了一个采访学生对于数学看法的视频，其中一个孩子说：“如果有人觉得自己数学学不好，那你错了。我也曾经为数学感到苦恼。到八年级时，我有了开放、成长的心态。你可以犯错误，只要你愿意，你一定能解开这个题。”

　　你注意到了吗？这些话，都是美国最新的教育趋势——“成长型思维”的典型语言！和他们的老师，这位数学博士，说的话一模一样。

　　2.讨论更深入一点，会问询“如何做”的问题——教学搞好需要什么样的方法和技巧？

　　3.偶尔，会再深入问询“为什么”的问题——我们教学是为了什么目的，要达到什么目标？

　　4.而问到我们是“谁”的问题就更少了——这个教孩子的人，我到底是谁？我自我认同的程度如何？我和学生，我所教的学科、 我的同事以及这个世界的关系的质量如何？

　　我们太急于教知识，没有去建立联结，我为什么要学这个，为什么要跟她/他学，它和我有什么关系？

　　在这几天的观察中，我们最大的发现就是，在HTH，真正的深度学习绝不仅限于认知层面的教学技术，而是要充分考虑到who和why的层面。HTH老师在支持学生自主学习时展现出了圆融的智慧、娴熟的技能，以及无限的耐心和关爱，让“以学生为中心”真正落到实处。

　　接触三有之前，从没听说过PBL，中国大陆当时也找不到一个通过BIE101的持证PBL教师（巴克教育研究所为数万美国教师提供的PBL入门培训）。PBL，对于大家来说，既熟悉，又陌生。

　　随着三有去年春季去美国取经，探访了BIE及一批BIE推荐的有代表性的PBL学校，顺利把BIE 101和HTH的PBL教师工作坊(HTH自己有教师研究生院，也向BIE一样面向全美的教师提供培训）这两大顶级的国际PBL培训引入中国，这个证书瞬间就变得随手可得了。

　　BIE和HTH对于中国PBL的发展都给予了鼎力的支持，国际工作坊的学员伙伴们都拥有了整套翔实的课件，迅速将PBL教学用于辅导各自服务的学校及老师进行实践。然而，我们并没有机会亲身参与一个完整的HTH的项目。所以今年暑假，三有又引入了三周HTH的【全真课堂】，让中国教师可以在三有教育交流群内“围观”HTH老师们带来的完整的人文和科学两大学科PBL项目的授课过程。

　　今年年初，三有的Tammy又一次去美国取经，参加了在HTH举办的深度学习hth华体会大会（即美国创新教育峰会），近2000人出席，现场有100多个工作坊，光想象那个画面就让人震撼（大会报道：如果不是亲眼看到，你不会相信这一切教育变革真的在发生（上篇、下篇）。没有想到，经过多方努力，三有终于协助中国深度学习中心将HTH的深度学习大会搬到了中国！过去只在《极有可能成功》的电影里见到，这次可以近距离聆听Larry的创校故事，亲身体验HTH久负盛名的PBL项目啦。

　　创办初期的HTH学校，这是Larry最喜欢的一间教室，四五年级学生的第一个PBL项目就是给教室除鼠。最后是采用这个女孩想到的办法，在这个箱子里放上一种叫做仓枭的鸟，把教室里的老鼠都赶跑了。

　　如果你还没有接触过PBL，赶紧体验被称作“有史以来最伟大的纪录片”的电影《极有可能成功》吧。当你打心底觉察（而不是认知）到学习就应该是它本来的样子，是带着积极、美好的情感自然生成的，能够站在孩子们的视角去理解和感受他们，即使你不懂PBL，不懂SEL，你的课堂就会马上改变，孩子们的人生也会因你而不同！

　　最后用SEL共创团队一位伙伴刚看到的一句话，来代表我们在HTH的课堂上对于深度学习最大的感悟：

　　“知识也好，能力也罢，唯有伴随情感上的深切体验，才具有生命的活力与实践的张力。”

　　三有·SEL共创团队本周六将来到北hth华体会京，带来Hello SEL工作坊，探讨情绪管理和成长型思维如何影响孩子的情感和学习（点此了解） ，期待和北京的朋友们见面。寒冷的冬日，让我们用SEL来温暖你！你还将：