很多时候，我们在年会、培训活动、或者直播的时候会被问到“他们的点子是怎么来的”，我在讲解PBL的时候有的人会很直接“你有没有PBL项目课程给我们”，确实，我们更需要更加详细的项目方案，包括具体到每一个表格，每一句话，甚至每一分钟的安排，就像一个安装说明书那样。

　　关于项目，我们目前共计推荐了大约200个HTH项目案例。hth华体会其中我们公众号已经陆续公布了105个项目简案。很快，较为详细的案例分享《转变教育主题 – HTH二十年精选项目集》中文版即将由中国机械工业出版社公益出版。除此，具体到每一个表格的PBL项目详细方案的精选集也会跟大家见面。最终，我们会安排导师以线下和线上的模式，与我们中方教师一起解读精选案例，以期满足我们的需求。

　　感谢来自HTH的教师Sara给我们的分享，如果您感兴趣这样的项目，请联系我们，我们将从中选择最受欢迎的项目，邀请相应的HTH导师与我们的分享。

　　“有没有人也觉得这里太吵了？所以，这些孩子想做什么都行？来个人给这个新来的姑娘解释一下！”

　　我从2009年一月开始在High Tech Middle Media Arts学校工作。我以前只在传统学校任教过，所以每天都会被周围正在进行的项目式学习弄得一头雾水。作为一名教学助理，我有幸与学生们一起学习，并参与了他们不同项目阶段的任务。随着每个项目逐渐成型，我越来越少地问到上面这些问题。每当展示的时间到了，我都会一边惊叹一边欣赏着各个作品。

　　每个学生都完成了《青少年忍者》的项目要求，还都超出了预期。该项目的主要内容包括写一部关于他们创作的超级英雄的中篇小说，制作一本描述这本小说中主要事件的电子漫画书。最重要的是描述主人公是如何拥有超自然能力的，并制作三维模型，展示经过变异形成神奇技能的人体部位。七年级的学生Katie构思出了一个超级英雄，可以利用在水下呼吸的技能来拯救世界各地的受害者。漫画插图是一张Katie展示这个由常人变成的超人的照片。照片中展示的服装体现了很多细节，包括游泳蹼、潜水通气管和闪亮的水蓝色。她的肺部是3D可视的，配有一个非常逼真的扩大肺部和胸腔的呼吸器，这些东西都被颇有创意地安装在了两个连接在一起的两升瓶子里。我们无法忽视掉学生最后成品中体现出来的独特个性。所有认识Katie的人都会在《水中女孩》中看到她活泼的个性。这些成品代表着每一个学生、一个星期的“嘈杂”，以及看似混乱的教室。即便作为学生的坚定粉丝，知道他们拥有无限潜力，我仍然会感到不可思议：“他们是怎么想到这个创意的？”

　　今年开始独立教书后，我总是在深刻地思考这个问题。在我设计的这个项目框架的基础上，该如何激励学生产生奇思妙想并创作出与众不同的作品？什么样的环境能够带来这样令人感到不可思议的作品？如何能让每个学生都感受到我对他们深深的信任和真心的支持呢？在听了许多同事的课、并在我自己的课堂上多次尝试后，我认为有四个要素能帮助学生创作出独特的作品：开放式的项目作业、同学间协作的机会、获取资源的途径以及由老师提供有针对性的支持。

　　我在计划每个项目的时候，努力让每一件作品的要求都是开放式的。作业将不再被视为需要完成的“任务”，而是展示每个学生学到新知识和体现创造力的机会——希望其中也包含一些令人兴奋的元素。内容的要求是确定的，但内容的展示方式没有任何要求hth华体会。学生以天空为界，进行与众不同的表达。（我其实经常在课上用到这句话，所以有的学生听了很多遍、可能都有点儿烦了吧！）为了防止感知不足或缺少创造力的学生感到焦虑和沮丧，我提供了一份文档，列出了一些创意。我希望他们想到的点子会比我的文档精彩得多——他们也的确做到了！班上的少数学生使用了我这些平淡无奇的创意，然后进行调整、加入个性化的元素，最后都比我最初的建议出色。至于团队里的其他成员……这张纸上就算写的是《暮光之城》第五部的内容，他们也一眼都不会看的！因为他们的注意力完全集中在自己的想法和创造独特作品令人兴奋的过程上了。

　　学生们发现，在每个项目的开始、中期和最后阶段，相互分享想法、互相编辑和点评创意是很有帮助的。我们作为一个班级，允许同学不断交流、互相肯定，提供建设性的意见、并提出探究式的问题。我们给这个过程起名为“温暖、冷静和提问的点评过程”。例如，Jamie作为Maya的编辑搭档，看了她的平面图，并开始了下面这段对话：

　　Maya，我真的很喜欢你的计划，用不同蓝色调的纸巾展示淡水的来源；我认为这真的很有创意。【温暖的点评】我发现我很难读懂这些的标签；如果用打字而不是手写的方式看起来会更整洁。【冷静的点评】我仍然不太明白你展示的生物群落——你如何才能把这一点说得更详细、更清楚？【提问】

　　通过合作的方式，学生互相帮助对方改善作品。他们互相沟通想法、聊一聊潜在的项目作品，就不可避免地会谈到关于材料实物的需求。这就让大家形成了一个社群，互相共享资源。Jamie看了Maya的平面图，知道她要用到纸板。Jamie上一个任务中剩下来了一些纸板，他将利用这个机会把材料给Maya来帮助她。

　　在上课时间，我经常和学生开会，目的是集思广益、完善计划并增强他们的责任心。一位敏锐的同事曾说过：“如果你教的是中学生，你每天都要做好学生把前一天学的内容忘干净的准备。”的确如此，一对一会议（我一直在电脑上做着会议记录）帮了大忙。

　　我：“我不记得了，因为昨天我还听到了59个其他创意……但幸运的是，我们记在了Word文档里！”

　　这不仅帮助了容易健忘的12岁的孩子，也帮我了解了所有学生，提供了更多的信息。我很珍视每周都能给予学生所有注意力的机会，并提供具体的支持帮助他们获得成功hth华体会。

　　我认为我的学生都很棒吗？是的，这一点是毫无疑问的。我也相信所有老师都会这么评价自己的学生。学生能够创作出优秀的作品是因为他们能够获得这样做的环境和机会。只有当学生的项目创意得到充分的支持、与老师和同学有充足的合作时间、作业的要求较为灵活、开放、最重要的是老师相信学生可以成功并创作出杰出的作品时，学生们才能产出杰出的作品。

　　Nicholas总是提前完成出色的作品。全班进行画廊漫步展示时，每个学生按照统一的评分标准逐一给项目打分，Nicholas得到了满分。我们一起列出了全班认为优秀的作品应该有的特点，包括以下内容，这也是Nicholas项目的特点：投入了大量的时间和精力完成作品，整洁，有创意，认真细心，没有拼写错误等问题，作者利用同学的反馈改进作品，善于利用资源，从无到有完成创作。我让Nicholas描述他在创作这个杰出作品的思考过程。他提到：“我会思考普通的作品应该是什么样的？然后我付出更多的努力。就像第一个《文明》项目，我完全可以把山水简单标注一下，也可以打印出标签、把它们做成3D的，效果会更酷！hth华体会”

　　他们是怎么想到这个创意的？学生们受到了大家都追求更高标准的环境的影响和启迪。开放式作业也是一样的道理，学生可以自由地超越基本标准、创作出优秀的作品。与其他学生的合作可以了解同龄人的想法，学习互相尊重、利用好彼此的反馈。他们善用自己的优势，也愿意与同学分享自己的专长。来自老师和同学的支持为学生提供了资源和信心，来尝试新创意、深入思考。他们做出的东西总是让我们惊叹不已……

　　DLC深度学习教育年会，关注国际创新教育学术研究与实践的发展动态，介绍和引进创新教育资源。