2017年，一位名叫Michael Delaney的纽约小伙子来到深圳华强北。他购买了电阻、电容、晶体管等一系列元件，按照之前绘制的手机雏形图，开始拼装和蚀刻电路板。

　　两年后，这位学霸在临毕业前，又来到深圳，采购不锈钢丝轮，喷头、电机驱动版、温控版等零件，组装出一台3D打印机。这次，他是和来自纽约、圣保罗和中国的高中生一起完成项目。

　　这所学校从纽约起步，成立不到10年，就在圣保罗和深圳设立校区，还开设爱文在线这一在线校区。

　　他们相信，众人拾柴可以让教育发挥更大作用，而Michael参与的爱文大师学院（Avenues Mastery Academy，AMA）就是他们蓝图中的一幅小旗帜。

　　这些孩子们的创新实践是如何生根开花？为何选择深圳这片试验田？教育真能冲破地域、肤色，达到世界合一的状态吗？

　　带着这些疑问，我们探访了这所位于深圳南山区西丽湖国际科教城核心区的学校。

　　南山区在深圳有着上佳的地理位置，这里是人才聚集高地。华为、中兴、腾讯等巨头都在这里占据一席之地。深圳爱文学校，也坐落于此。

　　在爱文创新中心，我们有机会参加了中学学习体验日的师生互动环节，窥见这所学校“万物皆有学问”的实践。

　　“麦片的营养成分里有一个重要物质——铁，但如何验证它的存在呢？”中学部年级主任吴迅老师在简短互动后，提出了疑问。

　　看到一脸尴尬的学生，吴迅并没着急评判，而是继续提问：“会不会是麦片颗粒太大，铁含量太少，磁铁吸不动？”

　　有人尝试拿起手边器皿，将麦片研磨开来。磁铁再次麦片时，的确带出了一些碎屑。

　　在一轮轮的启发和动手实践中，吴老师将“铁元素”化学性质、物理“磁性”的概念融入其中，还巧妙穿插铁元素对人体的重要性。

　　互动结束时，孩子们还意犹未尽，他们有人尝试用干燥食品袋继续分离碎麦片，有人将碎屑融进矿泉水里，观察是否能让麦片里的铁元素“动起来”。

　　除了层层深入的“探究式”方法，爱文的教学库里还有“项目制学习”（PBL）、“跨学科学习”等11种教学法，适应于不同主题内容。再枯燥的知识，学起来也不会无聊。

　　整个过程，Michael都有导师陪伴在旁，但他们从来不直接给出答案，只在关键时刻，点出道路方向。

　　“比起别人直接告诉我答案和怎么做，自我探索的经历更值得。也正是一个个问题推动我往前走。”Michael评价道。

　　这些创新方法和教学目标，被爱文世界学校绘制成一张世界元素表（Avenues World Elements, AWE）。它也是这所世界学校的精髓所在。

　　AWE能指导所有校区进行课程设计与实施。纽约、圣保罗、深圳和爱文在线校区，也因此通过这张核心课程体系与爱文全球学习网络串联起来。

　　这意味着，Michael经历的项目制学习，同样也在深圳本土复制、落地。中国孩子将有机会完成同样科技感十足的学生作品。

　　此外，因为爱文的四个校区资源相互打通，一旦被录取，爱文全球校区都可以是学生学习的选择，而深圳学生完全可以内部申请，去其它校区探索和学习。

　　在爱文深圳中学部执行校长施明道（Matt Scott）看来，无论是美国提出的21世纪核心技能，还是中国提出的核心素养，他们的教育培养目标都存在一致性。

　　“我们90%的教学内容都相同，为什么不能相互借鉴和学习呢？”在他看来，正是教学内容的共通性，给创新提供了足够空间。

　　最为著名的例子是美国加州圣地亚哥的创新学校HTH（High Tech High）。

　　在这所以PBL著称的学校，没有考试，没有教科书，甚至连上下课铃声都没有。但孩子们却十分自我驱动，为学习项目忙得废寝忘食。

　　一本像牛津大词典般厚厚的书里，记载着美国圣地亚哥湾的动物多样性。每一段文字、每一张图片都是孩子们考察栖息地的记录。

　　此后，Matt在特许学校工作过几年，但直到遇见爱文世界学校，他内心对教育创新的热爱，再次点燃。

　　在“论资排辈”的纽约教育圈，新手的突围更引人好奇。毕竟占据头部咖位的私校，几乎都有百年以上的历史。

　　截至目前，爱文全球纽约校区和圣保罗校区的高中毕业生，很多都收到了来自常青藤级别的高等院校和全美Top 30综合大学或文理学院的录取通知书；而圣保罗的首届毕业生作为海外留学生代表，也收到了众多顶级院所的通知书。

　　回顾在爱文2020年第五届毕业生中，他们有将近20%的学生前往常青藤院校，60%的毕业生进入全美Top30的综合大学或文理学院。在榜单上，爱文为自己争得一席之地。

　　在信息时代，好的教育理念和教学方法已不再是秘方，决定一所学校能否优秀的重担，落在课程体系、教学实践，以及教师素养上。

　　这所学校的师资可不一般，除了像Matt经验老道的教育从业者，还有许多高材生和“跨界选手”。

　　像Michael自制手机和3D打印机两个项目，不仅囊括了数学、物理、化学等理工学科，还涉及知识产权、设计等人文艺术内容。

　　“在过去30-40年中，对认知科学的研究越来越多，但学校的变化却尤为缓慢。爱文的优势是，虽然从零开始，但有这么多研究做支撑，我们团队完全有可能颠覆现有教育体验和成果。”Matt评论道。

　　如何将爱文世界元素课程，与国内课程大纲结合，尤其在义务教育阶段，是爱文中学部年级主任吴迅的工作重点。

　　“其实最主要的是将国家课程要求的知识点拆分，然后融入我们的项目学习中。”

　　在与纽约课程研发团队合作时，吴迅也看到我们固有课堂以“教授知识”为重点的应试思维。这点在历史课中尤为明显。

　　通常在一般孩子学习历史事件时，历史脉络的推演教授得不够，反倒是时间年月类的知识点，成为教学重点。

　　“比如二战时hth华体会，希特勒发动战争背后，反应了哪些民族主义的特点？而战争过程中，军事和地理因素是如何相互激发和掣肘，是需要延伸开来讲的。”

　　为了让学生能融会贯通，吴迅设计了简易版游戏，将不同国家的发展线埋进其中，以帮助学生理解事件背后的脉络。

　　爱文在初中阶段，每人每年要完成6个项目，他们有可能需要举办艺术展览、完成原创新闻稿件并发布、完成一次社区服务工作，亦或者模拟一场联合国会议。

　　爱文深圳的人文科学导师Jesse就在研发课程，将《西游记》和《三体》两部小说结合起来学习。两者不仅都有“探索”和“冒险”作为主题，还有许多跨学科主题有待挖掘。

　　不过，在中国践行教育创新，还有一个更大阻碍：中国家长虽然希望接受新式理念，但仍受制于“升学”这根指挥棒。

　　Matt表示，其实纽约家庭也有升学苦恼。到了10年级时，父母们会疯狂在外给孩子找规划机构，或是做背景提升。

　　但中国家长的焦虑则更为提前，不过在爱文深圳，他们并没有回避“升学和应试”这些问题。

　　Matt告诉我们，hth华体会尽管爱文不会用知识牢记程度去评估学生们的成绩，但考试也是必要的评估手段，尤其是对基础学科。

　　实际上，在爱文，学术训练的强度丝毫不逊色于项目制学习。每周，在高强度思维训练(High Intensity Practice，HIP)课堂上，学生们都会要求在20分钟内，完成一篇话题写作，或是独立解决数学难题。

　　在吴迅看来hth华体会，爱文提供沉浸式的教学，每天日常就要求大量的英语练习。为了完成课题论文，学生还要查阅大量专业文章。

　　这中间，穿插课堂上的学生辩论，以及项目学习。学生只有弄清楚每一个环节的知识点和串联关系，才能真正做出成果。

　　“当你在高阶训练中已经习惯这种学习，在应对日常考验时，就只需要稍作练习就能达到目标。”

　　吴迅的话，hth华体会极好的反应了这所创新学校的特质：用创新这一高阶思维，带动更好的教育成果。

　　可是，培养出更好人才的终极意义是什么？在探访爱文的过程中，我们也发现这所创新学校的信念所在。

　　无论是爱文深圳，还是其他校区，很多教师都有在美丽中国（Teach for China）和为美国而教（Teach for America）的支教经历。吴迅就在该项目工作过近十年。她身体力行的告诉在教育极度缺乏的地区，孩子们要自立自强，才让家乡变得更好。

　　在爱文深圳，吴迅面对的则是另一个群体。如何让这群孩子的素养、视野和格局能担得起这份社会责任，则是殊途同归的议题。

　　“励志考上哈佛的学生，可能只是图其名，而那些有家产要继承的孩子，如果没有同理心，没有和时代很好的连接，他的家财万贯也不能对社会产生积极推动。”

　　吴迅解释，这也是为何在爱文世界元素表中，最重要的核心不是十几种教学方法，而是培养目标——“同理心”、“身份认知”和“人类”等。

　　“我经常说的一件事是，我们的创新不是冒险，我们不发明，不做实验。我们只是站在前人的肩膀上看向未来。hth华体会”

　　爱文深圳校区目前已接受学位申请，包括小小世界两岁班、幼儿园、小学hth华体会、初中。

　　参加爱文开放日，深入了解爱文的课程体系，认识爱文小学、中学教师团队，与招生官和课程设计团队面对面交流。近期开放日有四大亮点：