hth华体会hth华体会原标题:来自HTH PBL设计营的启发|为什么我们需要“变革性学习体验”
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作为在创新教育领域不断摸索和实践的一员,我们每个人大概都曾经自问过这些问题:
教育,在不久之前,还被人们习惯性地解释为传道授业解惑,知识完备的成年人引导稚嫩的后来者走向成熟;学习,在不久之前,还被人们习惯性地解释为学然后练习,从成人那里获取和练习知识与技能。
而现在,越来越多的人正在用“学习”这个词取代“教育”hth华体会、“教学”。这一方面,固然是因为学习者的主体性被一再阐明;另一方面,在这个变动不居的时代里,人们发现学习成为了我们必然的生存方式。
不断学习——不断地去分析新问题,发明新方法,寻找新答案,是我们对当下生活的回答。作为一名“教育者”,洞察学习本身,早就超越了职业素养,是我们自己对自身存在价值的追问。
持有怎样的教育观念,掌握怎样的学习策略,可能会决定我们的生活内容,塑造我们的人生。
所以,当我第一次看到HTH PBL设计营将“变革性学习体验”拆解、细化,让学习者用沉思、语言和情感去感受这个概念,为自己探索方向hth华体会,准确地阐明各自的教育者定位,我由衷地感叹这是一次触及心灵的体验,也惊叹于设计思维中的“共情”,可以在这场教育主题研讨会中得到如此一针见血的设计。
从本质上来说,学习是一个人内在知识和观念的改变。学习者的自觉意识决定了任何外在手段加诸于其身的实际效用。也就是说,只有触及我们心灵的材料,才能真正地促成学习。为人师者无论是自己学习,还是支持学生学习,都必须直面学习者本身的意愿和需求。这样,每个人在每个时刻才能接近他渴望成为的模样,教育才能促成多元化、人尽其能的社会面貌。
触及心灵,或者说是共情,我想这是HTH PBL设计营的出发点和归宿。在唤起共鸣之后,学习者将学习如何与他人共情,如何去设计触及学生心灵的项目。设计营提供了一系列让他人感到安全、愿意一吐为快又趣味盎然的问题,让教师能够以真诚、开放的姿态敞开学生的心扉。这种润物无声的交流在教师和学生、人与人之间建立起无障碍沟通的渠道,为双方协作探索项目打下基础,更为教师个性化地评估和支持学生提供了完整的背景。
让我们回望HTH PBL设计营流程,“共情”的粉红色背景形成了如此醒目的视觉效果。这是HTH二十年教育史中最值得书写的经验。为什么HTH将那么多弱势家庭的孩子送入了大学,创造出了那么多令人惊艳的作品?为什么HTH成为了学生们想象、创造、参与真实世界的乐园?人无志不立,HTH学生的“志”hth华体会,就是蓬勃发展的“学习心志”,在HTH创校原则中以“共同的智力使命”这一措辞来阐述。
变革性学习体验,transformative learning experience,是HTH PBL设计营的定位,也是HTH二十年教育实践的总结。PBL的每一个要素,每一个方法和策略,都是服务于如何支持学习者的自我改变。设计营可以说是“为学习者而设计”的典范,每一个环节都是学习、实践和反思的建模,环环相扣,逆向设计的方法就像一个将整个PBL设计流程在全景和细节间反复对焦的过程,最终你将真切地感受到:改变正在发生。
作者:DLC深度学习教育年会,关注国际创新教育学术研究与实践的发展动态,介绍和引进创新教育资源。