hth华体会hth华体会原标题：【央小新闻】张齐华名师工作室•社会化学习专题汇报暨专家指导研修活动在中央路小学举行

　　2月19日，农历大年初八，带着年味儿，带着春天的气息，在中央路小学的校园里，历时近一年的张齐华名师工作室社会化学习项目团队迎来了一众学术大咖：教育部教材局专家柳夕浪，国家督学成尚荣，南京师范大学吴永军教授，南京大学吕林海教授。南京市玄武区教师发展中心丁加旗校长全程主持了本次研讨，南京市玄武区教师发展中心余夕凯副校长和南京市中央路小学林虹校长全程参与了本次研讨活动

　　丁加旗校长首先对各位大咖的到来表示了热烈的欢迎，他向各位专家介绍这是张齐华名师工作室做了近一年的旨在提升学生社会性素养的一个研究项目，也代表着玄武区教育发展中心这一年来的一些思考。他介绍本次活动安排主要有两项，首先是负责人张齐华就项目研究向各位专家做汇报，关键是请几位专家对研究进行指导。

　　工作室负责人张齐华从“为什么要提出社会化学习；社会化学习的内涵和它的表现；社会化学习，我们的实验设计与行动以及社会化学习的阶段性的实验反思hth华体会。“四个方面对工作室和实验团队的老师们近一年的研究进行了详细的阐述。

　　教育部教材局专家柳夕浪听完项目汇报后，首先表达自己的感受，觉得思路清晰，扎实细致，很有成效，是一个研究的团队，不仅是工作经验总结的层面。然后提出两点建议：一是将社会化学习和社会性学习区别开来，社会化是通过人与人互动进行学习的过程和结果，主要是一种方式，班杜拉社会学习理论对这个问题研究得很深入。社会性素养是目标取向，与之前的路径、方式的途径取向是有区别的。社会化学习肯定能带来社会性素养提升，但是社会性素养的提升仅靠课堂是解决不了这个问题的。

　　第二，下一步怎么深化，要深入到学科层面，如何通过社会化去改进数学学习质量？数学学习很重要的目标是数学交流，数学交流的特性是什么？要求是什么？数学是要论证的，猜想和验证，是很严密的，数学课堂交流要用数学术语讲话，数学团队下一步需要加以关注的就是如何切入到学科层面，加深研究。

　　吴永军教授表示团队很好，工作推进得很好，选题很好，支持这个项目冲刺国家教育成果奖。紧接着就项目研究提出了六点建议：

　　概念问题，是标识和主张，核心概念要再推敲，建议和其他概念，比如社会性学习，合作学习，小组学习，集体学习等区别开来。未来如果作为成果要出书，第一章就要在学理上说清楚。

　　第二，一致性问题。系统很庞大，塞进很多东西，后续做法，要与社会化学习一致。

　　第三，评价很重要，指标如何测，指标如何得来，如何判断项目的成功与否，不能仅仅是学业成绩，否则体现不出社会化学习的意思和意义。要多测社会性的，例如学生的参与程度，交往程度，思维状态，情绪状态，要更多体现社会化或社会性。

　　第五，项目的创新点在哪里？原来有集体性学习，小组合作，不能区别就难获奖。要基于课堂，超越课堂，比如基于互联网、数字化等。

　　第六，对团队成员的期许。成员可能对项目理解有偏差，成员收集数据的方法，要进行培训。

　　最后，吴教授满怀深情地表示，之所以提出这么多建议，正是怀着一颗美好的心，一颗期许的心。

　　吕林海教授说自己是第二次参加工作室项目研讨，首先觉得研究很深入，很系统，总的来说项目研究很有价值，实践效果很好，但项目突破不够，最后的十大策略，与小组合作学习的区别在哪里？

　　第二hth华体会，社会化学习和社会性素养的关系要搞清，社会化学习三个部分不要拆开，是个整体，目标是培养学生从个体的独立的学习到能够用一种社会化素养来学习。社会化学习素养，是个底层的东西，是个内在隐性的素养，遇到问题，如何寻找资源，如何寻找书籍，社会化学习是寻找资源的学习，可以是网络书籍，也可以是任何比他更高的更有学识的人。

　　第三，“广联结”、“深交互”的内涵要做定义和梳理，社会化学习的6种要素，也要作解析，不能仅停留在目标维度。

　　最后，吕教授表示个人感觉前景很好，关键点是寻找创新性。做学术研究不仅要有有效性，还要有创新性。

　　路径一，从学理上突破，从社会化学习素养。路径二，回到现场录像分析，找到突破性，比如角色，如果没有领导者又会如何？纯粹从理论突破会难，如何从异质的小组中找突破点。

　　德高望重的成尚荣督学表示看到区发展中心的校长们到会，感受到了对这个项目的重视，这个项目可以重点培育，争取未来在国家评奖。张齐华在不断发展，寻求突破hth华体会，从数学文化到这个项目，研究性更强了，他走上教研员岗位以后，角色很快发生了变化，带领区域教师发展，为青年教师和优秀教师发展树立了榜样。

　　这次会议放在央小，是所研究型的学校，林校长带领学校做了很多这方面的学理研究，在吴教授的长期支持下，深入探索规律。

　　一、所谓社会化学习，是学习要社会化，长期是个体化过度，社会化不够，从坚持个体化的学习走向社会化学习，将个体化学习和社会化学习结合起来，走向完整。个体化不能否定，永远存在的，但不能只是个体化学习，要将两者统一整合起来，社会化学习是对个体的坚持和完善。

　　二、促进社会性素养，同时还要提升学科素养，不只是提升社会化素养，相互推动提升，从学科素养走向社会性素养，是统一和整合。素养导向下的数学学科教学研究，以社会素养为主导的，以学科核心素养加入的，超越知识为导向的教学。

　　说到素养为导向还不够，数学学科育人，如何育人？社会性素养是不够的，且影响了学科素养，共同影响达到学科育人的，价值就出来了，达到了数学学科育人的价值关怀。

　　三、不仅要吸收西方思想，要寻找中华文化的要素，我们是个开放的民族，要把人类一切文明要吸收，也不能完全西化，能不能寻找到？三人行，必有我师。三人行就是个社会化的过程，择其善者从之。

　　中华文化有乐群，在群体中学习是快乐的。天人要合一，在天地人中寻到道。作为文化的基点，把中国教育思想和西方思想结合，才有生命力，才能走向世界。把视野投向中国文化，创造有中国特色的社会化学习。

　　四、社会化学习，要和小组合作学习集体性学习辨析，没有一种学习完全和别人不同的，总是和别的学习方式相联系的，社会化学习是小组学习，但不仅是小组学习，是以小组学习为主要载体，是对小组学习的坚持和发展，合作学习也是如此，本质是合作学习。要不要互动对话，当然要，对话互动是主要方式。互动主义，要成为社会化学习的重要方式。

　　因此，几种学习相互联系，包括研究性学习。社会化学习的核心问题是研究，是以思维的多样性和探究性为核心的，不是完全不同，是对其他学习方式的整合和提升。具有综合性，是一种综合化的学习过程。不排斥，是整合，深化，发展。把这些概念辨析说清楚。既然是社会化的过程，没有一种学习方式是绝对的孤立的。社会化学习带有一种复杂性关联性思维。

　　五、社会化学习很多问题要讨论，和个性化学习，既然不排斥，地位和角色肯定发生了变化，只有社会化而没有个性化的学习一定是不完整的，如何处理好两者的关系，让社会化学习中个体的独立性得到发展，辩证关系要厘清。

　　社会化学习是一个异质化的过程，不是标准化的过程，存在不同见解和差异的学习。社会化学习和研究性学习的关系，如果在社会化过程中发展研究性素养，如何培养创新素养？如何能够落实学科质量？

　　六、社会化学习分两个层面进行，课堂社会化学习，课堂是个社会，课堂是个生活，要从课堂真正走向社会，走向生活，走向课外更宏大的社会化学习，不要局限在课堂里。如果不跨界，不走向真实社会，就很难真正社会化，在宏大真实情境中培养社会性素养。

　　七、学生成为学习的设计者，小领袖，通过社会情感技能的培养和学科素养的整合，培养学习的领导者，未来能够成为领导社会的，推动中华民族发展的，有理想信念的领导者。

　　已经80高龄的成督学包容的胸襟、宏大的格局、清晰的思路、流畅的表达都深深地震撼了在场的小伙伴们，真是令人敬佩的前辈！

　　全程参与活动的林虹校长表示起初对于社会化学习的认识源自于学校参与实验的教师杨飞的课堂，杨老师实验很认真，孩子们喜欢，家长评价也很高。后来常常看到工作室公众号的推文，那些真情流露的实践很动人。

　　今天聆听了以后，感觉研究很深入，与本校正在开展的自组织的研究有相关性，两项研究都不能仅仅在课堂，还有社交型的学习，还有哪些场景？拥有这种能力后，未来能够在社会的别的场景中应用发展。不同场景会有不同模式，会有不同策略，有非常广阔的前景。

　　专家们都表示了对项目的高度认可，并热忱指导，阐述了从他们的视角可以想见的关于社会化学习未来更好的模样！专家们的研究精神、深厚学养以及关注孩子更好发展的情怀都让工作室的小伙伴们深感敬佩，他们对社会化学习实践的肯定和项目的期许又让小伙伴们深感鼓舞！

　　道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。2021，实验团队将在张齐华老师的带领下，循着专家引领的方向，继续真诚实践、科学研究，保持热爱，努力奔跑！